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线上线下共融共生优化教学模式
日期:2020年07月03日 作者:

  杭州市政协委员、民进杭州市委会教育工作委员会副主任、滨江区政协教文委副主任黄美丽:新冠肺炎疫情发生后,为满足学生的学习需求,“网课”这一形式受到了社会各界的普遍关注。疫情下的“停课不停学”,促进了各地线上教学在上课方案、教学内容、技术支持等多方面的探索,取得了不少成效。

  由疫情倒逼出来的网课的全民普及,将推动“互联网+教育”步伐的加速,进而推动中小学学习模式的变革。4月份,省教研室围绕“疫情过后的展望”做的问卷调查显示,六成以上的教师表示,疫情后仍愿意采用线上线下相结合的教学方式。

  在推进教育信息化2.0的进程中,应着力促进信息技术与教育教学深度融合,按照线上与线下教学共融共生的理念,重构课程体系,切实提升教师、学生的信息化素养,进而优化教育模式。

  完善线上教学平台建设机制

  从技术上来说,众多线上教育服务平台目前各有其特色优势,也各有不足。为迅速提升技术成熟度,建议在主管部门对各类技术平台审核、备案的基础上,尊重学校自主权,让一线教育工作者在实践中甄别、优选、优化线上教学平台,注重以下要素:

  注重技术平台端口的安全性。平台系统应是全封闭、绿色的管理通道,专用于教与学的互动平台,杜绝一切非教学内容的入侵,确保孩子在无大人监管下,无法做上网、玩游戏等与学习无关的事情,护卫孩子的健康成长。

  注重技术平台的效能性。技术平台应注重线上教学的有效性,注重技术为教学服务,让信息技术与教育教学有机、深度融合;注重师生在“云端”的高质量互动,老师、学生讲练结合,图文、声音快速即时互动;个人、小组、全体即时语音交流,课堂练习现场递交批改。教师可以实时监控孩子上课的情况,对课堂教学作出及时反馈。避免因平台效能差而导致线上教学基本是纯视频、纯语音的现象,提高学习效果。

  注重平台技术的专业性。推进平台技术迭代,结合人工智能实现人人、高频、互动、量化教学,能利用大数据对线上课堂及课后作业进行数据记录和即时数据分析。家长和教师能后台查看统计数据,分析孩子学习情况。同时,建立起课前预习、云端上课、作业、考试检测、微课录播等为教学服务的“生态链”系统。避免因平台技术不成熟,导致学生、教师、家长要进行多个线上学习辅助技术工具的切换,额外增加教、学、练、测、督等环节的负担。避免因技术平台终端没有闭环,造成网络诈骗等不良影响。创新建设运维机制,鼓励采用购买服务的方式建立专业化的运维服务体系。

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